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发布日期2021-05-14

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 新华社记者 黄兴华  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿一面世,即引起教育界人士高度关注,湖南省教育厅厅长张放平认为,规划纲要明确从2010年至2020年教育改革发展的指导思想、工作方针、战略目标、发展任务和保障措施,但从我国经济发展方式转变和经济结构调整的客观实际与迫切需要来审视,必须把职业教育摆到更加突出的位置。  张放平认为,我国经济社会发展到现阶段,对技能型人才特别是高素质技能型人才提出了更为迫切的要求。职业教育肩负着培养技能型人才的重任,必须摆在与普通教育同等重要的位置来规划。就教育发展的总体情况来看,目前,职业教育仍然是相当薄弱的环节。对职业教育重视不够、缺乏投入,职业教育的基础能力十分薄弱,发展面临诸多困难。要改变这一状况,关键要解决两个问题。  一是要下工夫推进高中阶段教育布局结构调整。据统计,2008年,全国普通高中15206所,在校生2476.28万人,中等职业教育共有学校14847所,在校生2087.09万人。由于高中阶段教育学校所数偏多,学校普遍规模小、效益低、运转艰难,且生源供求矛盾日益严重,中等职业学校招生异常困难,如不调整高中阶段教育布局和结构,中等职业教育将面临新一轮严重滑坡的可能。因此,规划纲要应把调整高中阶段教育的学校布局作为改革创新的重要内容,作为普及高中阶段教育的重要措施来抓。要按照人口和生源的变化合理设置高中阶段教育学校,对一些条件差、规模小、办学水平低的高中阶段教育学校,应坚决有序地予以撤并、调整,要通过优化高中阶段教育资源配置,提高高中阶段教育学校办学水平和整体效益,加快普及高中阶段教育进程。  二是要切实优化高等教育层次与专业结构。目前,高等学校毕业生就业难,但技能型人才特别是高素质技能型人才紧缺的矛盾仍然没有缓解,人才供求结构失衡,实质上反映了教育结构不合理。建议采取一般本科院校转型、国家示范性高职试办四年制本科等途径适当发展高职本科教育。与此同时,要采取有力措施加快专业学位研究生教育,努力形成与经济社会发展相适应的高等教育结构。  张放平说,规划纲要提出:“到2020年,形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。但如何构建现代职业教育体系不具体、不明确,缺乏可操作性。核心的问题是要构建职业教育人才培养的“立交桥”,具体来说,要改变目前职业教育“断头”教育的现状,构建从中等——大专——本科——专业研究生教育完备的现代职业教育体系。  要解决这个问题,核心是要改革目前的高等教育招生制度,首先要允许高职院校自主招收中等职业学校毕业生。目前,国家示范性高职学院自主招生的计划不允许中等职业学校毕业生报名,显然与教育改革的目标不符,国家要制定相关政策,允许国家示范性高职、省级示范性高职拿出部分计划自主招收中等职业学校毕业生。  其次,要改革对口招生考试办法。无论是中职升高职,还是高职升本科应以考核毕业生的实践能力特别是专业技能为主。专业学位研究生的考试也应把实践能力的考试放在重要的位置。  再次,要努力实现职业教育和职业培训的沟通与衔接,全面推行学分制教学制度改革,实行学校之间、学历教育与职业培训的学分互认,允许有实践经验的职业院校毕业生在修满相应的学分后,取得高一级的文凭。真正搭建中高职互相衔接、职业教育与职业培训互相沟通、普通教育与职业教育互相沟通的人才培养“立交桥”。

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,向全社会承诺,作为承担人才培养、知识创新和社会服务重要任务的高等学校,将在建设资源节约型、环境友好型社会进程中,肩负起义不容辞的责任,弘扬节约风尚,实践节约措施,研发先进技术,使高校成为节约型社会建设中的引领者。

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教师反映,6年级小学生参加的学段2全国课程统考给全校带来了压力,并建议由教师对学生进行非正式的评估。教师和助教认为,国家课程难度太大,这使他们没有充足的时间教授他们认为重要的内容。

在昨日召开的2008年东莞市教育工作者座谈会上,有教师代表反映了这一事实,并提出,东莞的代课教师待遇相对偏低。

值得注意的是,与女大学生普遍的就业困难形成鲜明对比的是,她们在高考面前却是“巾帼不让须眉”。据统计,在2007年高考中,各省的高考“女状元”比例超过了70%。单独一年的情况也许具有偶然性,但是据相关部门统计,从1999年到2006年,在可以统计到的560名高考状元中,女生超过了一半!在北京,从2005年至今,高考文理科的状元一律都是女生。重庆的女状元比例更是全国罕见——自2001年起,在重庆涌现出的16名高考状元中,就有13个是女生。

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基于上述认识,学校专门设立了纺织服装学院,在人才培养上牢固树立建设专业群的概念,为地方提供更多选择;在学生培养上,以适应社会需求为导向;还着手研究和准备设置“高分子材料与工程(纤维方向)”专业以及纺织品设计、服装会展等新专业方向,为地方培养人才创造更多的服务面和切入点,并与其他学院联合培养印化专业学生,牢牢锁定纺织印染这块大“蛋糕”。

多多今年才3岁半,父母均受过高等教育。虽然还没上学,可“小不点”却每天在各种兴趣班“赶场”,少年宫的兴趣思维、看图说话和舞蹈启蒙,吉的堡的英语课和华山美校的儿童绘画启蒙班。快开学了,妈妈还专门给多多找了一位家教,“再大点,我还要给她增加拼音、识字、公文数学的学习。”多多妈立志要将女儿培养成“全能宝宝”。

参加实验中学模联大会的短短两天时间里,让我们承载了太多的欢笑和幸福,当然还有痛苦和泪水。我参加的是“裁军委员会”,很荣幸当上了英国的代表。从制作幻灯片到提出动议,从工作文件的完成到决议草案的提交,以及一个接一个紧张的磋商和会谈都让我受益匪浅。虽然事先做了准备工作,看了很多文件,但我仍感到今后需要学习的还有太多东西。

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参与“评教”的学生,如果站在理性的层面,对教师一个教学时段的教学过程进行全面而客观的评价,的确能促进教师个人的专业成长。相反,学生如果站在感性的层面,对教师的教学进行片面、失实的评价,将可能影响教师个人的专业成长。笔者认为,“评教”的核心是学生对教师授课效果的评价,参与评教学生的参评能力,在一定程度上决定了评教效果的好坏。因而,“学生评教”应注重实效性,而不能作为所有学校的一种标准,千篇一律地在所有层次的学校中实施,而应根据实际情况,采取相应的评价方式,以确保学生评教工作的公正、客观。

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